specialpedagogen

Det inkluderande klassrummet

Betygsättning! Några tips för att öka bedömningssäkerheten

Sara Bruuns inlägg om lotteriet för en elevtyp vi alla känner satte fingret på en viktig punkt: om allt har gått som det ska och eleven har följt alla instruktioner och gjort allt enligt lärarens intentioner så är bedömningssäkerheten relativt god. Om eleven däremot inte har följt normen så uppstår ett lotteri där lärarens förhållningssätt, kunskap om skollag, läroplan och bedömningssäkerhet sätts på prov.

En säker bedömning är grunden för att kunna anpassa undervisningen, för att kunna avgöra om underlaget för betygsättning är allsidigt och tillräckligt, för att kunna avgöra om en elev behöver utredas för särskilt stöd. Som specialpedagog bidrar jag därför till att öka kompetensen när det gäller bedömning och betygsättning, en funktion som kanske inte alla tänker på som specialpedagogisk men som jag tycker är självklar. Det är i bedömningen det märks om det inte funkar, om det behövs insatser för skolan, undervisningen eller eleven.

Kollegialt lärande och samarbete i betygsättningstider

Sara Bruuns inlägg och alla trådar i sociala medier med frågor om olika elevfall speglar ett behov av att samarbeta kring betygsättningen. Ett sätt att förebygga tidsödande diskussioner om betygsättning för enskilda elever är att grunda resonemanget kring bedömningarna och elevprestationerna i läroplanens skrivelse:

Läraren ska vid betygsättningen:

  • utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskrav som finns för varje kurs/ämne.
  • beakta även sådana kunskaper som en elev har tillägnat sig på annat sätt än genom den aktuella undervisningen.
  • utifrån de nationella kunskapskrav som finns för respektive kurs allsidigt utvärdera varje elevs kunskaper.  

Jag tänker att det är bra att kunna referera till detta krav för att kunna resonera professionellt kring dilemman i betygsättning. Alltför ofta handlar frågeställningarna om huruvida en elev kan få A eller inte om inte alla prov är på A-nivå eller om en elev verkligen kan få godkänt betyg om eleven inte har gjort allt som ska göras. Frustrerande dilemman, och svåra avvägningar men jag ser en risk att man hamnar i medelvärdesfällan, det vill säga att man räkna ut något slags medelvärde utifrån uppgifter och prov. Risken är att man missar att ta hänsyn till all information om kunnande hur den än har visats.

Ett tips är också att diskutera kollegialt de betyg som verkar självklara. Varför är det självklart att denna elev ska ges detta betyg? Diskussionen kring det självklara kan också lyfta många viktiga insikter som vägleder. Om vi bara diskuterar de svåra fallen finns en risk att säkerheten inte ökar utan tvärtom cementeras osäkerheten.

Länktips för ökad bedömningssäkerhet

Det är bråda tider nu i skolan och då hinner man inte alltid läsa böcker om betygsättning. Här tipsar jag istället om några bloggar och artiklar som diskussionsunderlag för att öka säkerheten när det gäller intentionerna och förhållningssättet bakom betygsmodellen. Kanske kan ni dela upp artiklarna/bloggarna mellan er och redogöra dem för varandra?

Två av mina blogginlägg:

Specialpedagogiska skolmyndighetens artklar:

För dig som vill ägna lite mer tid åt att lära dig om bedömning och betygsättning:

Kommentera

Fyll i dina uppgifter nedan eller klicka på en ikon för att logga in:

WordPress.com Logo

Du kommenterar med ditt WordPress.com-konto. Logga ut / Ändra )

Twitter-bild

Du kommenterar med ditt Twitter-konto. Logga ut / Ändra )

Facebook-foto

Du kommenterar med ditt Facebook-konto. Logga ut / Ändra )

Google+ photo

Du kommenterar med ditt Google+-konto. Logga ut / Ändra )

Ansluter till %s

Information

This entry was posted on 26 maj, 2015 by in Kollegialt lärande and tagged , , , , , .
Differentiation Is Easy

Differentiation is easy, it doesn't have to be time consuming. It can even be fun! This blog contains easy ways to differentiate effectively in today's secondary classrooms. We aren't clones, so let's use our differences and those of our students to our advantage.

huddingepedagogen

Välkommen till en IT-pedagogs försök att samla sina upptäckter från internet mm

Hülya

-flerspråkighet, translanguaging & multimodalt lärande

gunillaalmgrenback

IKT och specialpedagogik

Strategier för lärande

Språkutveckling, lässtrategier och undervisning i svenska, retorik och psykologi på gymnasiet

Prestationsprinsen

Här skriver Aggie om barn & unga som tänker, känner och gör "annorlunda": stressade, särbegåvade, med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (npf), unika funktionsuppsättnngar, högsensitiva, hemmasittare, oroliga, stressade med flera. Dessutom om skola, skolrätt, pojkkrisen, inkludering och mycket mer. Och inte minst, den fantastiska Prestationsprinsen.

Psykologi för Lärande | PFL

tillgänglighet – välmående – måluppfyllelse

%d bloggare gillar detta: